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沈阳电大分析教育内容的根本原因

作者 admin浏览 发布时间 2013-01-21 18:43

 
 
    沈阳电大教育内容是指为完成教育方针,需求学习者体系学习的常识、技术和行动经历的总和。剖析教育内容是为了规则教育内容的规模、深度及教育内容各有些的联络,答复“学啥”的难题。剖析教育内容的根本办法有归类剖析、图解剖析、层级剖析

    1.归类剖析
 

   归类剖析法主要是研讨对有关信息进行分类的办法,旨在鉴别为完成教育方针所需学习的常识点。例如:一个国家的省市称号可按地舆区域的区分来归类,人体表面各部位的称号可由上向下,按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。断定分类办法后,或用图示、或列提纲,把完成教育方针所需学习的常识归纳成若干方面,然后断定教育内容的规模。请参看下面的实例。

 

图1-5 是一则归类剖析的比如。需求阐明的是:从方式上看,该示意图与后边将评论的层级剖析图类似,但在归类剖析中,各常识点之间本质上不存在难度的层级联络(参看后边的层级剖析)。

    2.图解剖
 

   图解剖析法是一种用直观方式提醒教育内容要素及其彼此联络的内容剖析办法,用于对认知教育内容的剖析。图解剖析的成果是一种短小精悍、提纲挚领地从内容和逻辑上高度归纳教育内容的一套图表或符号。如前史教育中,可以用几条带箭头的线段及简练的数字、符号来剖析一次闻名战争的全进程,其原因、时刻、地址、参战各方人数、成果等都被反映在图解之中。这种办法的长处是,使剖析者简单察觉内容的残损或剩余有些以及彼此联络中的分裂表象。

 

 3.层级剖析
层级剖析法是用来提醒教育方针所需求把握的隶属技术的一种内容剖析办法:这是一个逆向剖析的进程,即从已断定的教育方针开端思考:需求学习者取得教育方针规则的才能,他们有必要具有哪些次一级的隶属才能?而要培育这些次一级的隶属才能,又需具有哪些再次一级的隶属才能?顺次类比……。可见,在层级剖析中,各层次的常识点具有不一样的难度等级--愈是在底层的常识点,难度等级愈低(愈简单),愈是在上层的难度愈大;而在归类剖析中则无此不同。
  
    以上是我们沈阳电大老师总结的经验,请您注意查看。

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